La
perspectiva evolutiva de Vygotsky es el método principal de su trabajo, señala
que un comportamiento sólo puede ser entendido si se estudian sus fases, su
cambio, es decir; su historia (Vygotsky, 1979).
La
concepción del desarrollo sería incompleta sin la distinción y articulación de
los cuatro ámbitos en que aplicó su método genético:
>Filogenético
>Histórico
sociocultural
>Ontogenético
>Microgenético
¿Cuáles son los factores que condicionan el aprendizaje?
Andamiaje
Este tipo de proceso se lleva a cabo cuando el aprendiz interactúa con personas de su entorno y en cooperación con sus compañeros, bajo la guía de un adulto o en colaboración con otro compañero más capaz.
Papel del docente
Un mediador del aprendizaje, un mediador de la cultura social e institucional y un arquitecto del conocimiento. Un buen docente, tratará de acortar el camino del alumno, pero no lo recorrerá por él, sabrá dar las pautas necesarias y los elementos para que sepan lo que les hace falta aprender, teniendo siempre en cuenta el nivel de desarrollo e inclinaciones personales.
Papel del alumno Una vez que el alumno reconoce ser el constructor de su propio conocimiento, surgirá el aprendizaje significativo, construyendo, nuevos conocimientos, partiendo de los conocimientos que había adquirido con anterioridad. Para que realmente sea aprendizaje significativo, el alumno, construye su conocimiento porque está interesado en ello, hay congruencia y decide aprender.
¿Cómo se relaciona la teoría con la educación?
Se trata de pensar y repensar nuestra práctica pedagógica con el fin de ofrecer una educación más humana, que respete la diversidad cultural en todas sus dimensiones, que resalte el papel del lenguaje en la construcción del significado y el conocimiento, que promueva el diálogo, la crítica, la participación y que ayude a formar personas críticas y creativas que contribuyan a construir una sociedad más democrática comprometida con el desarrollo humano y natural de nuestro mundo.
De forma general Vigotsky formula la ley genética del desarrollo cultural de la forma siguiente: “Cualquier función en el desarrollo cultural del niño aparece en escena dos veces, en dos planos: primero como algo social, después como algo psicológico; primero entre la gente como una categoría intersíquica, después dentro del niño como una categoría intrasíquica”.
jueves, 6 de septiembre de 2018
¿Cómo se relaciona esta teoría con la educación social?
La relación que se encuentra la Teoría de Knowles
con la educación social es que también va dirigido al adulto mayor siendo este
el protagonista de su aprendizaje autónomo. Knowles establece el autoconcepto
del individuo, que hace referencia a la responsabilidad del individuo para
aprender las nuevas formas de aprendizaje (tecnología) y el involucrarse en la
planeación y evolución de su instrucción.
Por otra parte, la prontitud en
aprender que consiste en el interés del adulto para el aprendizaje teniendo
relación con su vida personal o trabajo. Este punto se encuentra relacionado
con la educación social debido que al tener presente lo personal, incluye el
contexto de la cultura, los pensamientos, la educación, etc. lo que hace
posible el acercamiento a otros tipos de pensamientos al pasar por la interacción
con otras personas.
¿Qué factores condicionan el aprendizaje desde la teoría de Knowles?
Confrontación de experiencias. La actividad educativa de los adultos,
puede estar orientada a brindar elementos culturales (valores, conocimientos,
procedimientos) que el sujeto no ha adquirido, pero fundamentalmente desde una
perspectiva cultural, profesional y social, la actividad andragógica es la
confrontación de la experiencia de dos adultos. La riqueza del ser adulto
radica en su experiencia, en lo que sabe, lo que ha vivido, lo que ha
realizado, lo que piensa y siente. La experiencia humana es heterogénea, y
enriquecer esa experiencia para mejorar, adaptarse y poder resolver de manera
satisfactoria las problemáticas a las que nos enfrentemos, es una de las
principales motivaciones para diseñar e implementar procesos educativos permanentes
La racionalidad. Ésta se presenta cuando el adulto posee elementos de
juicio que le permiten reflexionar sobre los contenidos educativos.
Racionalidad que le conduce a ampliar sus motivaciones para el logro de sus
intencionalidades educativas.
La capacidad de abstracción del adulto. está presente en el pensamiento
lógico. El adulto sabe perfectamente por qué y para que participa en un proceso
educativo, por lo tanto puede apreciar con cierta sencillez y de manera ya sea
deductiva o inductiva las consecuencias de sus actos educativos.
Integración y aplicabilidad. El proceso de racionalización en la
confrontación de experiencias y las abstracciones que deriva el adulto, le
conducen a integrar a su vida y aplicar en su medio social las nuevas
experiencias. Proceso de integración y aplicación que tiene un carácter
funcional que asegura, acrecienta y diversifica las motivaciones y vivencias
del adulto. Cuando este integra a su vida cotidiana sus nuevos aprendizajes,
genera un esfuerzo competitivo en su entorno social, las capacidades de los
diferentes adultos que se relacionan en ese espacio a fin de imponer su
liderazgo y demostrar su suficiencia. La integración de las viejas experiencias
con las nuevas y su aplicación al trabajo, así como a la vida social, deben
orientarse de tal manera que el sujeto adulto se esfuerce cotidianamente para
contribuir a su bienestar y al de la sociedad a la que pertenece.
Referencias:
Sánchez, I. & Rubia,
M. (2015) “la Andragogía de Malcom
Knowles: teoría y tecnología de la educación de los adultos”. Universidad
cardenal Herrera CE_U. Tesis Doctoral.
Pérez, S. & Martínez,
R. (2009) “Modelo andragógico:
Fundamentos” México: Universidad del Valle de México
Knowles,
Malcolm; Holton, E. F., III; Swanson, R. A. (2005). The adult learner: The
definitive classic in adult education and human resource development (6th
edición). Burlington, MA: Elsevier.
Modelo Andragógico. fundamentos. (s.f.). dialogos y
perspectivas del desarrollo curricular.
Según
esta teoría los niños pasan a través de etapas específicas conforme va
madurando su intelecto y su capacidad para percibir las relaciones de todo
tipo. Estas etapas se desarrollan en un orden fijo en todos los niños, y en
todos los países. No obstante, la edad puede variar ligeramente de un niño a
otro.
¿Cuáles son los factores que condicionan el
aprendizaje?
La existencia de una
enseñanza centrada en el alumno (en sus necesidades y en sus intereses) que, al
potenciar un aprendizaje autónomo y asentado en la acción, abre las puertas a
un aprendizaje auto dirigido por el propio aprendiente.
La activación de la
competencia plurilingüe del estudiante como una herramienta fundamental con la
que inicia el nuevo aprendizaje.
¿Cómo
se relación a la teoría con la educación social?
La relación entre la
teoría y la práctica constituye un problema en casi todos los ámbitos de la
vida; las discrepancias entre los discursos y los hechos habituales. También en
el campo de la educación la teoría y la práctica sufren desencuentros, así como
poner en práctica la teoría en la comunidad, podemos saber todo relacionado con
la teoría, pero a veces se nos dificulta o no sabemos cómo llevarlo a la
práctica. Sin embargo, el problema de la relación teoría – práctica trasciende
en el ámbito de la actividad profesional de la enseñanza y la formación del
profesorado.
domingo, 2 de septiembre de 2018
Paulo Freire: Pedagogía del oprimido "educación liberadora"
¿A qué se refiere la pedagogía del oprimido de Paulo Freire? A continuación, en este video se describirán las características de esta teoría.
Los factores que condicionan el aprendizaje según esta teoría, son la concientización y alfabetización ya que es necesario contar
con mecanismos institucionales para lograrlo. De ahí la importancia del poder, autoridad e
influencia para impulsar este proceso, que es posterior al planteamiento ideológico. Debe
buscarse un mecanismo basado en la educación, para lograr revertir la problemática de la
dominación y los actos de carácter abusivos por parte del opresor.
Finalmente la relación de esta teoría con la educación social es que sobresale el cuestionamiento y crítica a un
paradigma dominante, nos referimos al tratamiento de la educación como un mercado,
con naturaleza de producción y preeminencia de la observación del hombre como un
factor productivo, inserto en una maquinaria sistémica compleja, en donde los sujetos son
objetos y en donde lo más relevante es la prosperidad de la producción y el desarrollo
industrial.
Para Freire es importante que los individuos deban superarse, sobretodo espiritualmente
a través de la educación y la alfabetización. Hay una rica interrelación de roles entre
profesores, instructores y educandos, los alumnos pueden aprender de los alumnos y
viceversa.
La Teoría del Aprendizaje social también es
conocida como aprendizaje observacional, vicario, imitación, modelado y
cognitivo social. Esta consiste en la interacción y el aprendizaje. Según esta teoría,
las pautas de comportamiento pueden aprenderse por propia experiencia (aprendizaje
directo) y mediante la observación de otras conductas de las personas
(aprendizaje vicario).
¿CUÁLES SON LOS FACTORES
QUE CONDICIONAN EL APRENDIZAJE?
Ambiente
Ciertamente, para que exista una sociedad,
por pequeña que esta sea, tiene que haber un contexto, un espacio en el que
existan todos sus miembros. A su vez, ese espacio nos condiciona en mayor o
menor grado por el simple hecho de que nosotros estamos insertados en él.
Muchas veces son los demás quienes fijan
parte de nuestros objetivos de aprendizaje.
El factor cognitivo
También hay que tener en cuenta la otra cara
de la moneda de la Teoría del Aprendizaje Social: el factor cognitivo. El
aprendiz no es un sujeto pasivo que asiste desapasionadamente a la ceremonia de
su aprendizaje, sino que participa activamente en el proceso e incluso espera
cosas de esta etapa de formación: tiene expectativas. En un contexto de
aprendizaje interpersonal somos capaces de prever los resultados novedosos de
nuestras acciones (de manera acertada o equivocada), y por lo tanto no
dependemos totalmente del condicionamiento, que se basa en la repetición.
¿CÓMO SE RELACIONA LA TEORÍA CON LA EDUCACIÓN SOCIAL?
De
acuerdo al modelo del Aprendizaje social establecido por Albert Bandura, es
todo el proceso que se encuentra para lograr la educación social como son la
observación y la imitación.
Entre las teorías de aprendizaje más influentes en los últimos años, se encuentra la Teoría del Aprendizaje Social elaborada en el año 1977 por Albert Bandura, la cual, se
basa en teorías del aprendizaje conductista sobre el condicionamiento clásico y
el condicionamiento operante.
Figura 1. Albert Bandura
Bandura combina una
experiencia rigurosa cognitivista y una perspectiva conductual al tiempo que
incorpora unidades de aprendizaje de naturaleza cognoscitiva.
El enfoque socio comportamental, también llamado: imitación, modelamiento, aprendizaje vicario, aprendizaje por observación o aprendizaje social (A.S), puede definirse como aquel aprendizaje de un acto después de haber visto a un sujeto modelo hacerlo (Thorndike, 1911 citado en Zamora, López y Cabrera, 2011). Aunque la observación no es la única forma de reproducir conductas.
El
A.S. puede transmitir información olfativa, auditiva y visual, involucrando la
forma del comportamiento. El observador puede aprender por medio de los
sentidos; por ese motivo el A.S. no es exclusivamente observacional ya que
incluye comportamientos guiados por señales olfativas, auditivas o visuales
(Arriaga, Ortega, Meza, Huichán, Maldonado, Rodríguez y Cruz, 2006)
Los Procesos Dinámicos en la Teoría del Aprendizaje Social
Figura 4. Proceso dinámico de la teoría social
1. Procesos de atención
Los sujetos aprenden por observación si se atiende a los rasgos significativos de la conducta que les sirve como modelo, por lo cual los procesos de atención determinan cuales se van a seleccionar de entre los muchos modelos posibles y que aspectos se extraen del modelo a seguir (Bandura, 1987). La atención, es prestada por el observador a las acciones relevantes del ambiente. En este proceso, se basa en la influencia de las características del modelo.
2. Procesos de retención
Dentro del aprendizaje por observación algunas conductas se retiene en forma de imágenes, cuando los estímulos que sirven de modelo se exponen repetidamente, reproducen imágenes duraderas y recuperables (Bandura, 1987). Estas imágenes son codificadas y almacenadas en la memoria.
3. Procesos reproductores motores
En los aprendizajes cotidianos, las personas suelen acercarse a las conductas nuevas que están aprendiendo, sirviéndose de modelos, y las perfeccionan mediante ajustes auto correctivos, basados en la retroalimentación de carácter informativo que reciben de su propia actuación (Bandura, 1987). Consiste en transformar lo aprendido a conductas.
4. Procesos motivacionales
Los sujetos, son más propensos a realizar los tres procesos mencionados con anterioridad si consideran que son importantes. Se generan expectativas, con base a sus creencias y valores, sobre las consecuencias de los modelos (Schunk, 1997).
Relación con el rol del educador social
La educación social es la actuación profesional del educador en busca de prevenir y permitir una inserción social de los individuos, grupos o comunidades en situaciones de exclusión, marginación, e situación de emergencia o normalizados. En ella, el educador actúa como un facilitador para que se desarrolle las capacidades, habilidades, conocimientos y competencias de los individuos con el fin de la mejora de la calidad de vida, bienestar social y la igualdad de oportunidades de los educandos.
El educador social primeramente debe realizar un diagnóstico y ubicar la problemática social principal mediante una jerarquización de importancia; luego, al decidir la temática y la población con la que desea trabajar es fundamental que se documente y adquiera la responsabilidad de conocer las características del grupo, su dinámica grupal, la etapa de vida en la que se encuentra, todo ello, con el fin de que considere el modelo de enseñanza y la teoría de aprendizaje que implementará.
Mediante la elección de las teorías de aprendizaje, el educador social considera la eficacia de las estrategias de enseñanza que implementará con el fin de facilitar la información y potencializar las habilidades sociales de los educandos.
De manera puntual, en relación con la teoría de aprendizaje social el educador social al usar la teoría vicaria permite a los educandos adquierir el conocimiento de una forma completa , porque influye en los tres tipos de formas de comunicación ( visual, auditiva y kinestésica) . Por ejemplo, la educación mediante la implementación de técnicas de enseñanza (sociodramas), técnicas de dramatización, la enseñanza de alguna manualidad o oficio tienen como resultado el desarrollo y adquisición de competencias para la mejora de la calidad de vida.
Por ello, la relación de la teoría de aprendizaje social o vicaria con el rol del educado social es relevante justamente por el modelamiento. Puesto que como educadores sociales deben tener el compromiso y el cuidado en lo que transmiten, ser modelos a seguir considerando que tienen gran responsabilidad de documentarse, y sobre todo es importante remarcar que la enseñanza se transmite mediante el ejemplo como se menciona en la teoría de Bandura.
Figura 5. Educación social en una intervención comunitaria
Figura 6. Educadores sociales en una intervención comunitaria.
Ejemplo de aplicación
Experimento del muñeco Bobon 1965, Bandura realizó un experimento
clásico para demostrar que las conductas, en este caso específico, agresivas
son aprendidas.Mstró el video a varios
niños de la mujer golpeando einsultao
al muñeco Bobo (juguete
inflable con arena en el fondo).
Posteriormente
los niños tuvieron la oportunidade estar en la misma habitación que Bobo; lo
que ocurrió después fue que los niños imitaron la conducta de la mujer,
golpeando e insultando al muñeco. Bandura concluyó dos cosas principalmente, la
primera) los niños jamás hubieran actuado de esa forma ante Bobo antes de ver
el video; y b) el poder de la imitación, acto que pun duda la veracidad
delconductismo skinneriano (El Sahili,
2013).
En
la vida cotidiana el aprendizaje vicario está presente sobre todo en el hogar
familiar, resultante, a que los niños y niñas, aprenden imitando la conducta de
los adultos significativos par ellos. Aprenden más de lo que ven, que de lo
que les dic
Figura 7. Experimento del payaso bobo
Ejemplos en la vida cotidiana:
Si
un niño en casa siempre escucha a su madre decir insultos, esté posteriormente,
repetirá dicho comportamiento ydirá las
groserías aprendidas.
Si
un adolescente ve una serie juvenil y en ella se observan conductas y lenguajes
únicos de esa serie, este imitara al personaje que más le llame la atención o
se identifique. Esta imitación va desde el comportamiento, lenguaje y
vestimenta del mismo.
Nació el 22
de octubre de 1916 en Brooklyn, New York. Fue uno de los principales teóricos
del aprendizaje social. Su obra fundamental fue “El aprendizaje Social y
Psicología Clínica”. Fue director del Programa de Psicología Clínica en la
Universidad de Connecticut y presidente de la División de Psicología Social y
de la Personalidad en la Asociación Estadounidense de Psicología.
Criticó a Skinner por estudiar
sujetos individuales y aislados de las experiencias sociales y afirmaba que sus
explicaciones no reflejan el aprendizaje, tal como ocurre en en el mundo real
donde las personas interactúan.
Rotter y sus seguidores
estudiaban sujetos humanos normales, principalmente niños y estudiantes
universitarios.Hay que resaltar que su
teoría se sustentaba en experimentos de laboratorios rigurosos y bien
controlados, no en experiencias clínicas.
En el desarrollo de la teoría
de la aprendizaje basada en la interacción establece que la conducta que un
individuo exhibe en su vida cotidiana es aquella que ha adquirido a través de
su experiencia social. Nos dice que para el logro de nuestros objetivos
necesitamos de la participación de otras personas. Nos dice que cuando la
conducta se refuerza con consecuencias positivas lleva a la persona que la
ejecuta a repetirla.
La personalidad es aquel
resultado de la interacción del humano con su ambiente significativo. Existen 4
componentes de la personalidad, los cuales son:
·Potencial de conducta
·Expectativa
·Valor del refuerzo
·Situación psicológica
El locus de control es la
percepción que tiene una persona acerca de dónde se localiza el agente causal
de los acontecimientos de su vida. Existen dos tipo de locus el interno y el
externo.
